内容提示： 老师的教鞭不为打学生，而用来打自己。本报记者陈以怀摄 5岁半的小宇(化名)趁黎老师扭头板书时，不失时机地和旁边同学说话、做起小动作来。黎老师看到后拿起教鞭走下讲台，对着自己手臂狠狠抽了一鞭，胳膊肿起血印子。“你还想让老师受到惩罚吗。 
老师的教鞭不为打学生，而用来打自己。本报记者陈以怀摄 5岁半的小宇(化名)趁黎老师扭头板书时，不失时机地和旁边同学说话、做起小动作来！黎老师看到后拿起教鞭走下讲台，对着自己手臂狠狠抽了一鞭，胳膊肿起血印子。“你还想让老师受到惩罚吗？”老师轻声问，小宇含着泪摇头…… 这不是电影里的场景，而是发生在深圳新××学校某学前班的真实事情。 被其他多位老师评价“很淘气”、转到黎老师班里的小宇自此之后真的变了：上课的小动作明显减少，成绩也有所提高。小宇的父亲因此非常感谢黎老师的“良苦用心”，认为黎老师在小宇心里树立了人格魅力，改变了他听课不专心的坏习惯。但当黎老师将这种教育方式继续应用到教学中，并被学生传到其他家长耳中后，有的家长却担心老师这种自虐的教学方法太过偏激和“麻辣”，会给孩子造成不良影响。 只针对十岁以下学生 黎老师表示，他也是根据小宇的特点来教育。小宇转到自己班上后他耐心观察过，发现小宇爱打抱不平，对同学“很讲义气”，于是他想出用鞭打自己的方法来感化小宇。最初，黎老师拿着一根教鞭站在讲台问小宇，这是干什么的，小宇说，打人的。黎老师问，打谁的？小宇说，打坏孩子的。黎老师说，错了，永远没有坏孩子，只有教不好你们的老师！随后黎老师上课，但小宇仍然淘气。此时黎老师拿着教鞭走下讲台，问小宇“你错了吧？”小宇理直气壮回答“我错了”。于是黎老师拿起教鞭朝自己胳膊上抽了一鞭。看着老师的胳膊逐渐肿起血印子，小宇的眼泪也流出来了。黎老师马上安慰小宇：“是老师没教好，你还想让老师受到惩罚吗？”小宇含着泪摇头。 自我体罚对小宇见成效，但黎老师表示，这只是早期教育中的“极端案例”，只适用于10岁以下的小学生，因为年龄大的学生已经有了自己的判断和分析能力，老师这种做法只会在他们面前显得笨拙，“感动”不了他们。 此举是否会给孩子留下心理阴影？黎老师认为他会掌握分寸，比如看到小宇流泪了，马上用言语安慰他，并解释原因是“老师没教好”，下课后又及时向他解释，拉近与他的距离。 方法是否得当褒贬不一 “孩子出现问题，说明是老师的问题！”该校领导李女士认为黎老师的教学方式对特别顽皮的孩子很有成效，校方予以支持和鼓励，将予以推广。李女士说，传统教育中“老师永远是对的”，而现代教育是不能体罚学生。因此当她阅读了一篇介绍国外 家庭教育孩子的做法�鼶�鼶�鼶家长用不吃饭、自己打耳光来让孩子反思自己的错误，认为黎老师的教学方法与其有异曲同工之妙。 对黎老师的方法，家长徐女士认为其用心良苦。她称自己特别观察过黎老师，发现他除了每次上课都衣着整洁、注意仪表外，不论上下课，对孩子讲话都面带微笑，从不大声训斥孩子。他通过自罚的方式让孩子明白自己错了，这让做家长的感动！但也有家长对此不认同。一位不愿透露姓名的家长说，孩子年龄小，老师这种极端做法会让孩子产生自责、内疚，或在其他学生面前抬不起头，甚至可能因此产生自闭等；另外，孩子模仿能力很强，可能会在日后进行模仿，导致犯更大的错。 本报记者刘延春 老师 学生 自己 孩子jttop@163.com
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